viernes, 8 de septiembre de 2017

APUNTES PARA SACAR LECCIONES DE LA HUELGA DE LAS BASES DEL SUTEP

Lecciones de la huelga magisterial en un hermoso despertar de las bases del Sutep
                                                                                                Por Carlos Villa
                                                                                               odesi12@yahoo.es

La primera lección que extraemos, de la “marcha de sacrificio de los amautas” hacia Lima, es que la ternura y la bondad también saben combatir. La tierna y combativa lucha de los maestros de las Bases del Sutep, nos brinda un cúmulo de importantes lecciones, en primerísimo lugar, la abnegación, el heroísmo y lealtad, en nombre del sensible fallecimiento de 6 docentes en plena huelga, ocasionado por la brutal represión del que fueron víctimas:  1.- Walter Fernando Yucra Pinedo, 50 años- Cusco. 2.- José Félix Salazar Núñez, 46 años, Ferreñafe- Lambayeque. 3.- José Luis Gutiérrez Huallpartupa- Puno. 4.- Ángel Retuerto Quintanilla, 45 años- Ancash. 5.- Humberto Miraya Navarrete de SJM- Lima. 6.- Gilmer Tayra Justo de Huánuco. Con justicia, MÁRTIRES DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA. La vida tiene sus contradicciones, también se hizo presente la creatividad de los maestros con tiernas y combativas canciones, arengas, gestos, solidaridad extraordinarios.

Los maravillosos versos de César Vallejo, “como si ante ellos la resaca de todo lo sufrido se empozara en el alma”, ahora ya sabemos que debe dar como resultado el hermoso despertar de nuestros pueblos, de sus escritores, como el Gremio de Escritores solidario. Despertar de las bases del Sutep que nos ha vuelto a ratificar y enseñar que, patria roja, nunca ha estado al servicio de los intereses de los docentes, menos de la educación: recién iniciada la huelga el 12 de julio 2017, estos sujetos se convirtieron en sus detractores y opositores más feroces. Suspendida temporalmente la Huelga, estos miserables han salido a decir que “no han ganado nada”. Sin embargo, los hechos les revientan en la cara de sinvergüenzas, además, ellos fueron los grandes perdedores.

El Perú se enteró: la evaluación y la meritocracia son ejes de la privatización de la educación y la corrupción:

La huelga indefinida de las bases del Sutep, a todas luces, es una gran victoria, por las siguientes evidencias: se ha puesto al descubierto que, la profunda crisis de la educación pública es intencionada, así como la postergación y precariedad del trabajo al que se ha sometido a los docentes, con la malévola pretensión de privatizarla, y los docentes pasen al sistema de contratación. Por ello también pues, la imposición a rajatabla de las evaluaciones abstractas y amañadas para el despido de los docentes y quedarse con los que se ajustan a la medida privatizadora, con el cuento de calidad y meritocracia. Peligra la economía de nuestros padres de familia, porque son ellos los que tienen que pagar y mantener una educación pública privada –tal como sucede en Chile.-

Pero, esta imposición a rajatabla, levanta una duda que deben investigar los congresistas y los buenos periodistas: Jaime Saavedra y Marilú Martens, supuestamente han creado empresas de consultoría e investigación a nombre de terceros para encargarse de la evaluación de los maestros, luego han logrado presupuestar 500 millones de soles como costo de la evaluación que esas consultorías -que son de ellos- se van a embolsar.

De esta clara lección, queda también como tarea para los gobernantes de turno, si verdaderamente piensan en nuestros niños- tal como lo han gritado en todo el proceso de la huelga- deponer su capitalista conducta de privatizar la educación pública y, por el contrario, potenciarla reformulando sus objetivos, cumpliendo el mandato del aumento del presupuesto para la educación del 6% del PBI. Repensar en su descarada evaluación punitiva para el despido en una evaluación formativa que respete la estabilidad de los docentes.

Gran aprendizaje de unidad en el programa y la acción

Sindicalmente, la lección más importante es la unidad inquebrantable, en torno a una plataforma de lucha, entrar juntos y salir juntos. Han logrado articularse orgánicamente, en el Comité Ejecutivo Nacional de las bases del Sutep y liberarse de la amañada “organicidad” y “oficialidad” con visos de despotismo y mañosas “asambleas de delegados” al que han estado sometidos por patria roja desde la fundación del Sutep. Ahora ligarse a las luchas de nuestro pueblo.

La verdadera cara de patria roja o Cen del Sutep

Más de uno se preguntará ¿Cómo patria roja ha podido dominar tanto tiempo de manera fraudulenta el Sutep? Estos miserables, cuando pierden una base mediante elecciones universales, convocan una “asamblea de delegados”, asisten sólo ellos, nombran otro Comité Ejecutivo y, como siempre están en componendas con cada gobierno de turno, se hacen reconocer como “ganadores”, así, los auténticos ganadores no pueden entrar en negociación colectiva. Por ello, en la huelga, han insistido que ellos son los “legales” y “oficiales” y que el Comité de Lucha que dirigía la huelga  “no lo eran, no estaban “reconocidos” y tantas infamias, por ejemplo investigar si en verdad estos sujetos han patentado el Sutep como su propiedad.

Democratización de la Derrama Magisterial

La Derrama es una especie de cooperativa de los maestros, son descontados de sus magros salario, un porcentaje indexado a la UIT. El pago actual es S/.22.50 mensual obligatorio,  un total aproximado de más de 6 millones de soles y anualmente más de 72 millones de soles, sólo usufructuada por patria roja, en componenda con cada gobernante de turno, sólo ellos pueden entrar a trabajar en la Derrama, sus amigotes y familiares y sólo ellos pueden ser parte del Directorio. La gran lección en esta materia es que la Derrama Magisterial debe entrar en claro proceso de democratización, elecciones universales a todo nivel, debe abrirse a los docentes y la opinión pública, ¿en qué se está gastando los más de 70 millones de soles anuales que reciben? La Derrama tiene por ejemplo una editorial completa con todos los insumos para publicar un libro, pero, para que la Derrama te financie la edición de un libro de tu autoría, tienes que ser de patria roja, yo pase por ese filtro, para editar mi libro “Crisis de la educación” me pidieron una recomendación del Cen del Sutep, o sea de patria roja. No me lo editaron.

Nada puede esperarse de la prensa mercenaria

Increíblemente, todas las medidas de brutal represión que han sufrido los docentes se han opacado ante la execrable manipulación de la información de la prensa basura y su vergonzosa campaña de calumnias contra la huelga y los maestros, a excepción claro de la “Revista de los Sábados de Nicolás Lucar” que fue un granito de arena en ese mar de desinformación grosera y distorsión de la realidad. La injuriosa prensa basura se encargaba de repetir y dar tribuna sólo a los opositores de la huelga, con la finalidad de desprestigiarla y socavarla, principalmente a los traidores de patria roja y al fascista Basombrío. Indudablemente, la prensa mercenaria y basura junto a los de patria roja, se han ganado el monumento al disparate y la mentira, con la boca abierta salpicando desagüe. Quien puede estar al lado de estos especímenes sin tener ganas de vomitar. Debemos preparar un sistema de información con nuestro pueblo.

De radicales y rameras del sistema

La irónica lección aprendida, los docentes también fueron acusados de “radicales” ¿Qué significa ser radical? RADICAL viene de RAÍZ, quiere decir los radicales son pensadores y luchadores sociales que buscan resolver los problemas a partir de su raíz, es decir, de las causas de los problemas.
El que NO ES RADICAL, por tanto, se va por las RAMAS, se queda en la RAMA de los problemas, es decir, sólo ve los efectos. En ese sentido, estos sujetos se denominarían las RAMERAS DEL SISTEMA. Entonces ¿Quién busca realmente resolver bien los problemas? ¿Los RADICALES DEL SISTEMA o las RAMERAS DEL SISTEMA?

Tras un RADICAL DEL SISTEMA, brilla la luz del combatiente honesto, transparente y moral elevada, quien realmente desea resolver los problemas desde la RAÍZ.
Tras una RAMERA DEL SISTEMA, se esconde el acto inmoral de la complicidad. Moralmente no evolucionados, son la imagen de la perversión y la traición a sus pares. Por eso se ponen siempre del lado del sistema opresor, mirando desde las RAMAS.

Las bases del Sutep Han cambiado el futuro

Quizá, la más bella lección aprendida, es que, para hacerse escuchar se necesita una firme y audaz organización con gente honrada, culta y solidaria, que no pongan sus intereses personales, como el CEN-tavo- sobre los intereses de todos. Que, nos queda  rodear de la más amplia solidaridad infinita a la lucha de los maestros de las bases del Sutep. Analizar la compleja problemática educativa y docente,  y comprometernos con su lucha. Su lucha es nuestra lucha, ¿quién no ha tenido un maestro en su vida? ESTE HERMOSO DESPERTAR DE LAS BASES DEL SUTEP, ES EL AUGURIO DE NUEVOS DESPERTARES Y EL TRIUNFO DE UNA AURORA SOLIDARIA PARA TODOS.



viernes, 1 de septiembre de 2017

MERITOCRACIA SÓLO PARA LOS DE ABAJO

Evaluación docente, meritocracia y calidad
                                                                                                       Por Carlos Villa
                                                                                                        odesi12@yahoo.es

La histórica huelga de las bases del Sutep, iniciada el 12 de julio 2017, ha evidenciado la profunda crisis de la educación y su precariedad. Desde 1990, van más de 5 “reformas educativas”, busco logros, NO ENCUENTRO. Sólo el inmenso deseo de privatizar la educación pública. Entonces, no son reformas educativas, sino amenazas contra la educación pública gratuita. Se busca jugosos y groseros negocios a costa del dinero de los padres de familia. Por ello se ha creado la APP (Asociaciones Público Privados) (1), cuya pretensión, después de la infraestructura, es la concesión de los colegios a empresas privadas para “contribuir a superar la crisis de aprendizajes” (2) ¿Quién pagará?

El 2012, para callar la voz del docente, se le impone la “Ley de reforma magisterial” N° 29944 (3), que gira en torno al chantaje de la evaluación punitiva o despido, donde también se recorta todos sus derechos conquistados. No dio resultado, produjo la indignación inmensa de los docentes traducida en huelga, el Perú se enteró que LA EVALUACIÓN ES SOLO PARA DESPRESTIGIAR, DESPEDIR Y LLEVAR ADELANTE LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN. No les falta la razón.

Artículo 13. 4 evaluaciones: de ingreso, para el ascenso, acceder a cargos –hasta ahora, sometidos a estas 3 evaluaciones-, aparece la cuarta, de DESEMPEÑO y PERMANENCIA, -para el despido-.  Artículo 23. De desempeño y permanencia: (…), cada tres años: desaprueba la 1°, va a capacitación, desaprueba, se capacita y, si vuelve a desaprobar, despedido. ES PUNITIVA.

Aquí LO INJUSTO,  el 3 de julio 2013, se impone la Ley del Servicio Civil N° 30057 (4), para evaluar a la burocracia estatal. NO ES PUNITIVA. Artículo 26. Evaluación base para la calificación de:
a) Personal de rendimiento distinguido;
b) Personal de buen rendimiento;
c) Personal de rendimiento sujeto a observación; y,
d) Personal desaprobado.
Solo los servidores “a” y “b”, tienen derecho a participar en los procesos de progresión. LOS DEMÁS SIGUEN TRABAJANDO NORMALMENTE.

¿Por qué para la burocracia estatal la evaluación no es punitiva? La respuesta es obvia, ellos no dan examen de ingreso, están en su cargo por amiguismo, politiquería y coima.

Los docentes no se oponen a la evaluación:

Se oponen a la forma cómo les pretenden evaluar, la misma evaluación para todos, sean de matemática o educación física, -un absurdo-. Lo peor, hay la evidencias que los que aprueban, es porque han tenido las respuestas. En su mayoría. Se deja ese absurdo y se pasa a otro absurdo, “las rúbricas”. Invento tonto del MINEDU: observar una clase magistral de 60’ y evaluar seis aspectos: (5).

1.- "Involucra activamente a los estudiantes en el aprendizaje". Aprueba, si logra que el 90% de sus alumnos participen activamente. Imposible. Por diversidad de alumnos, social y sicológica.

2.- “Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.”. Aprueba, si los alumnos están activos el 90% del tiempo aprendiendo. Peor absurdo que el 1.

3.- “Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico”. Aprueba, si el profesor y el alumno hacen preguntas de calidad. Diablos, esto sí que da risa, qué superficialidad.

4.- “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”. Aprueba si el docente pregunta para evaluar progreso y vuelve a explicar. Increíble. 

5.- “Propicia un ambiente de respeto y proximidad”. Aprueba, si no se amarga y grita, no llama la atención y coge bruscamente a sus alumnos. Me da risa, ese momento no lo puede hacer.

6.- “Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes”. Aprueba, si no interrumpe su clase por ningún motivo. Un robot.

Esta sarta de subjetividades vale el 50% del puntaje que se suma a otras subjetividades como entrevistas a los padres e informe del Director. 6 meses de capacitación para dictar 60 minutos de clase, luego otros 6 meses más. Qué tienen en la cabeza esos burrócratas. Los docentes deben ser evaluados en su especialidad y con aspectos objetivos como resultados. No para despedir.

Meritocracia de arriba y meritocracia de abajo

La meritocracia es un sistema –para ocupar un cargo- basado en el mérito, al merecimiento, la virtud y el talento. Hablar de meritocracia en el Perú, es totalmente ridículo, risible. Las élites burocráticas pisotean a cada rato el mérito, están en sus cargos por amiguismo, politiquería y coima. La misma democracia pisotea la meritocracia, los gobernantes son elegidos mediante el voto, los delincuentes disfrazados de políticos, se ríen de la meritocracia ¿con qué cara exigen meritocracia a los de abajo?

No es la evaluación meritocrática que va a resolver la profunda crisis de la educación, sino la decisión política de poner en emergencia la educación, darle el más alto presupuesto y, a los docentes el más alto salario y, fundamentalmente pensar en los niños. Estos incapaces no lo hacen, si fuera así, frente a la inmensa huelga de docentes, hubieran optado por el diálogo y atención a los docentes, pero, estos miserables, han pensado primero en su pellejo.

Te pregunto amigo lector, en un incendio donde están en peligro un funcionario de educación y un niño de una escuela rural y hay la única opción de salvar sólo a uno ¿A quién crees que salvarían estos miserables que hablan de meritocracia?

La meritocracia- en países como el nuestro- tiene una  estructuras de poder y opresión, cuyo único fin es perpetuar desigualdad y privilegio, donde una minoría se lleva todos los premios y la gran mayoría el desprecio y la marginación, en una competencia donde todo está arreglado y amañado. Ello no es calidad. Mira los delincuentes que nos gobiernan y otros en campaña.

Propongo, aunque se por gusto: que el Jurado Nacional de Elecciones, evalúe e investigue exhaustivamente a cada candidato a la presidencia y al congreso, si pasa un delincuente político, El tribunal Constitucional despide a la cúpula del Jurado. Mi pata Edgardo Vásquez diría: “estos pendejos se protegen entre ellos”.

¿Qué está en juego entonces con la evaluación y la meritocracia de los docentes?

Los docentes ya han entrado a un sistema torturador sadomasoquista, donde está en juego su estabilidad laboral y su tranquilidad emocional. Lejos de buscar su calidad, se busca su infelicidad, miedo, tristeza y sentimiento de culpabilidad. Entran a un sistema de contratos,  ya vamos más de la mitad de docentes contratos y, de hecho, la privatización de la educación.

Así, la meritocracia es un invento malévolo de los que tienen el poder económico para hacernos olvidar la profunda desigualdad social capitalista, para exacerbar el individualismo y el egoísmo con falsas competencias solo entre los de abajo, mientras los de arriba se heredan el poder y la riqueza. Nos quieren hacer creer que aprobar una evaluación es meritocracia y estúpidamente creer que eso es calidad de la educación. 

Copia de otros países y cumplimiento del mandato del Banco Mundial (BM)

Nuestros burócratas, encaramados como élite –sin ningún tipo de evaluación y meritocracia- en el ministerio de Educación, pretenden aplicar a los docentes lo que se hace en otros países de primer nivel en educación, faltos de criterio, pese a saber que, en la mayoría de esos países, los docentes son seleccionados desde la secundaria, en la universidad reciben la más alta educación de calidad y luego tienen que dar un elevado examen de ingreso para la escuela pública, y ganar -como es el caso de Suiza- 7 mil marcos (23 mil soles) –el salario más elevado de todas las profesiones-. Su permanencia lo decide el Director de la escuela, cargo que ocupa el docente de mayor nivel de trabajo en el aula, quien no hace de “jefe”, sino de acompañante y asesor.

Estas imposiciones burocráticas como copia fiel de otros países, han vuelto a la educación un campo de batalla que perjudica principalmente a los niños, porque, los docenes como es lógico, -si no quién- tienen que ponerse al frente de la defensa  de la educación pública gratuita y su transformación democrática, como derecho económico, social, cultural y político, tal como lo afirma las Naciones Unidas, en su Pacto Internacional de derechos, Artículo Nº 13 (6).

Esta meritocracia es impuesta también por el Banco Mundial (BM) desde 1990 implementada por UNESCO, los últimos: el 2010, “Estrategia Sectorial de Educación 2020”, luego 2011, Aprendizaje para Todos” y  el 2015 imponen “Marco de Acción de la Agenda de Educación 2030”. Nuestros burócratas cumplen a pie juntillas, para disfrutar los millones de soles como préstamo para su ejecución. Esta meritocracia es para controlar nuestra mente y ajustar la educación a los requerimientos del desarrollo neoliberal capitalista y proteger las inversiones privadas individualistas. ESTAMOS AVISADOS.

Fuente:

(1) http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/p/presentacion-estrategia-app-oxi-minedu.pdf
(4) http://storage.servir.gob.pe/servicio-civil/Ley%2030057.pdf

(6) http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx