jueves, 14 de marzo de 2024

¿QUÉ HAY DETRÁS DEL 8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER?


¿QUÉ HAY DETRÁS DEL 8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER?

                    Por Carlos Villacorta Valles

                          odesi12@yahoo.es

 

La celebración del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) en pro de la igualdad y la justicia para las mujeres, a veces, nos crea a los estudiosos, la necesidad de hundir nuestro análisis en sus raíces culturales y religiosas.

 

MUJER CULTURA Y RELIGIÓN

 

Debido al bajo nivel cultural y, a los prejuicios religiosos, las mujeres han sido sometidas a sistemas patriarcales de existencia, producidas principalmente por el cristianismo y el islamismo.  Leamos, solo algunos de los muchos:

 

“Hacia tu marido irá tu apetencia y él te dominará”. Antiguo testamento. Génesis, 3,16 (ca. 900 aC).

 

“Mujeres, sed sumisas a vuestros maridos, como conviene en el Señor”.

Nuevo testamento, Epístola a los colosenses, 3,18 (ca. 50 d.C)

 

Nuevo testamento, Epístola a los colosenses, 3,18 (ca. 50 dC). “Las buenas mujeres son obedientes y guardan en secreto lo que Alá ha guardado. En cuanto a aquellas que temáis que se rebelen, amonestadlas, haced que duerman en camas separadas y azotadlas”.

 

“La mujer oiga la instrucción en silencio, con toda sumisión. No permito que la mujer enseñe ni que domine al hombre. Que se mantenga en silencio. Porque Adán fue formado primero y Eva en segundo lugar”. Nuevo testamento, Primera epístola a Timoteo, 2,11-15 (ca. 50 d.C)

 

El Corán, 4,34 (ca. 650 dC). “Existe un principio bueno que creó el orden, la luz y el hombre, y un principio malo que creó el caos, la oscuridad y la mujer”.

 

Además, a Dios le llaman “padre”, es decir, es hombre.  

 

MUJER DISCRIMINACIÓN Y LEYES

 

Pese al avance del pensamiento, la lucha denodada que ellas libran en pro de sus derechos, sigue la discriminación en múltiples formas.

 

En 1979, se adoptó la Convención para la Eliminación de Toda Forma de Discriminación contra la Mujer (CEDAW, siglas en inglés) https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-elimination-all-forms-discrimination-against-women 52 años después, 187 países la han ratificado, mientras que EEUU y Sudán del Sur, siguen sin ratificarla. Ocho países: Irán, Nauru, Palaos, Catar, Somalia, Sudán, Tonga y el Vaticano no habían firmado. Según  Amnistía Internacional señala: leyes de discriminación laboral contra la mujer rigen hasta "al menos" en 36 países.

MUJER Y LIDERAZGO

 Grandes mujeres de elevada conciencia que han generado luchas, la historia machista no los toma en cuenta. Aquí tenemos algunas:

LISÍSTRATA: mujer de la Antigua Grecia, inició una huelga sexual, como protesta contra las guerras sangrientas que los hombres imponen para apoderarse de otros pueblos. La protesta consistía en evitar todo tipo de contacto con los hombres.

MUJERES DE PARIS: después de la sangrienta revolución burguesa o francesa de 1789, y, declarada la democracia, hermosas mujeres marcharon activamente por las calles hacia Versalles para exigir el sufragio femenino.

MARIE GOUZE: en 1791, las mujeres no podían escribir. Ella, con el seudónimo: Olimpia de Gouges, como protesta, escribió La Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadanía, como campaña a favor de los derechos de las mujeres. Los machos la descubrieron y la mataron con la guillotina.

CLARA ZETKIN: militante comunista alemana, en 1910, pasa a la historia impulsando el día internacional de la mujer. En la Conferencia Internacional de la Mujer Trabajadora en Copenhague (Dinamarca). Su propuesta fue escuchada por un centenar de mujeres procedentes de 17 países y aprobada de forma unánime. Un año después, se celebra el primer Día Internacional de la Mujer, el 19 de marzo de 1911.

ALEXANDRA KOLLONTAI (1872-1052): fue miembro del Comité Central del Partido Comunista Ruso y Comisaría Superior de Seguridad Social del primer gobierno soviético. Primera mujer diplomática y embajadora.

EMMA WATSON: actriz y activista. Lo interesante, cuando todo se oponía, dirigió un club de lectura feminista en línea, Our Shared Shelf, para leer y debatir libros de y sobre mujeres del 2016 al 2020.

MÁXIMA ACUÑA: activista ambiental y agricultora, oriunda de Cajamarca. El 2015; la Minera Yanacocha S.A. es un joint-venture entre la empresa norteamericana Newmont y la peruana Compañía de Minas Buenaventura, mayor productor de oro en el país y en Latinoamérica, pretendieron desalojarla de su territorio. No lo permitió, pese al hostigamiento permanente desde el 2011, amenazas, allanamientos y destrucción de su propiedad y violencia física, tanto contra ella misma como contra su familia. Su lucha trascendió internacionalmente y logró solidaridad internacional.

 

MUJER DERECHOS Y SUFRAGIO

 

A costa de su vida y libertad, las mujeres han conquistado sus derechos. Por ejemplo, el derecho a sufragio: Finlandia en 1906. Rusia 1920, después de la Revolución Rusa de 1917, Alejandra Kollantay logró el voto para la mujer. España en 1931. Francia e Italia en 1945. Suiza en 1970. Perú un 7 de setiembre de 1955. Son solo algunas.

 

ORIGEN SOBRE EL 8 DE MARZO

 

Según el diario español ABC, sobre el origen de esta importante fecha, hay confusión. El Diccionario ideológico Feminista (1930), de Victoria Sau, informa de esta manera:

 

“aquel día de 1908 las trabajadoras de una fábrica textil de Nueva York llamada Cotton declararon una huelga en protesta por las condiciones insoportables de trabajo. El dueño no aceptó la huelga y las obreras ocuparon la fábrica. El dueño cerró las puertas y prendió fuego muriendo abrasadas las 129 trabajadoras que había dentro”.

 

Sin embargo, ABC informa: rastreando la fecha, fue domingo de 1908 y no se registra ningún suceso parecido en Nueva York.

 

“Lo más parecido a esta tragedia ocurrió en la Gran Manzana, sí, pero tres años después. El 25 de marzo de 1911, la fábrica de camisas Triangle Shirtwaist ardió de madrugada con centenares de mujeres que trabajaban en el interior de aquella fábrica; no pudieron escapar de las llamas, porque los propietarios habían bloqueado todos los accesos. La dramática escena en el corazón de Manhattan conmocionó a la opinión pública y costó la vida a 146 mujeres. ABC describió a sus lectores de la época las escenas vividas como de «pánico horroroso». La mayoría de las víctimas eran jóvenes inmigrantes, de origen judío e italiano”.

 

Como siempre los yanquis adjudicándose lo que no les pertenece.

 

Sigue diciendo ABC que, la primera vez que se celebró el Día Internacional de la Mujer fue el 19 de marzo de ese año, ¡seis días antes de la tragedia! En la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas, reunida en Copenhague, se había proclamado, a propuesta de Clara Zetkin , el 19 de marzo como el Día Internacional de la Mujer . La propuesta se aprobó por unanimidad por más de 100 mujeres pertenecientes a 17 países distintos, entre las que se encontraban las primeras tres mujeres elegidas al parlamento de Finlandia.

 

Así, paralelo a la tragedia de Nueva York; Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza celebraron el 19 de marzo de 1911, el primer Día Internacional de la Mujer exigiendo la igualdad con el hombre, derecho al voto, derecho al trabajo.

 

LO QUE ESCONDE EEUU DETRÁS DEL 8 DE MARZO

Borrar el carácter ruso del Día Internacional de la Mujer

 

ABC, informa: el domingo 23 de febrero de 1917, las mujeres rusas reunidas se declararon en huelga en demanda de «pan y paz». Según el calendario juliano, aquel histórico domingo era en efecto 23 de febrero, oficialmente en Rusia.

 

Por solidaridad con las obreras rusas, otras mujeres de Europa se fueron a la huelga y, SEGÚN EL CALENDARIO GREGORIANO, UTILIZADO EN OTROS LUGARES, ERA 8 DE MARZO. De esta manera, la jornada del 8 de marzo de 1917, por iniciativa rusa se convirtió en el Día Internacional de la Mujer y fue asumida por el resto de Europa.

 

Así y todo, habría que esperar hasta 1977 para que la Organización de Naciones Unidas convirtiera esa fecha en el Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional , con un texto «para conmemorar la lucha histórica por mejorar la vida de la mujer». Un texto fundacional que apenas hace referencia a los sucesos vividos en Rusia en 1917. DE AHÍ QUE AUTORAS COMO LILIANE KANDEL O FRANÇOIS PICQ HAYAN DEFENDIDO QUE LA VINCULACIÓN CON LA HUELGA SANGRIENTA DE NUEVA YORK O CON UNA REMOTA MANIFESTACIÓN OCURRIDA, SUPUESTAMENTE, UN 8 DE MARZO DE 1857 FUERON CREACIONES MITIFICADAS SURGIDAS EN PLENA GUERRA FRÍA PARA ELIMINAR EL CARÁCTER RUSO QUE EN VERDAD TIENE EL DÍA DE LA MUJER. (Diario, ABC).

  

jueves, 29 de febrero de 2024

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ: UN FRACASO ROTUNDO,

 

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

DEBE ESTAR EN UCI (Unidad de Cuidados Intensivos)

                                  Por Carlos Villacorta Valles

                                              odesi12@yahoo.es

 

Leemos la sociedad peruana; comprobamos que está fragmentada, alienada, violenta, violentada. Con un Estado corrupto que no cumple con las leyes. “Gobernantes” solo marionetas de los que controlan el poder económico. Según MINEDU, con instituciones educativas: más de la mitad para ser demolidas, al resto les falta mantenimiento. Estudiantes: totalmente desorientados, terminan su secundaria y no saben qué hacer con su vida, se los ha liberado disciplinariamente, sin preparar a los docentes y padres con una nueva disciplina. Docentes: con sobrecarga de trabajo, con salario de hambre. Padres: que no permiten que ni se llame la atención a sus hijos. Estado: sin habilidades, solo se escuchan a sí mismo. Evaluaciones, datos y encuestas que confirman la gravedad de su enfermedad: fracaso. A esto se suma que, la Contraloría detectó 11 mil 500 docentes con título falso.   

APLICAN UN MODELO PEDAGÓGICO OBSOLETO

Hablan de modernidad y avances; de “constructivismo” y “aprendizaje por competencias”, pero se sigue, en la práctica, aplicando el modelo tradicional; sean conscientes o no, los burócratas del MINEDU, o los docentes.

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL*

 


*Hasta 1500, la educación es asistemática. Luego, Juan Amos Comenio, en 1630, con su libro Didáctica Magna, lo sistematiza y se institucionaliza. Surgen las primeras escuelas.

CONSTRUCTIVISMO: “el alumno construye su propio aprendizaje”. Dicen que aplican y es novedosa. Ninguna de las dos cosas; ni se aplica, ni es novedosa. Lo hablaban los filósofos presocráticos, 570-478 a.C. El más  recientemente, Emmanuel Kant. Piaget los traslada a la educación en 1956. El docente es “facilitador”, pero nunca se le ha enseñado como se construye eso.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: desde la universidad de Harvard, a finales del siglo XX (1973), David MacClelland introdujo el término competencia” en la industria estadounidense, lo hizo para conocer y evaluar el desempeño laboral y la “calidad” de los productos, con el mismo costo de producción y salarial, pero la UNESCO y el BM vieron por conveniente trasladarlo al sistema educativo. El 2006, España lo sintetiza y emite la Ley Orgánica de Educación LOE, con el título: Métodos pedagógicos y competencias básicas, de donde pasó a América Latina-Perú.

Así, Calidad es término empresarial, hace alusión «al conjunto de propiedades y características de un producto terminado». Un niño no es un ser terminado, la educación nunca termina. No es correcto aplicarlo a la educación, salvo que el niño sea considerado un enlatado. “Competencia” es disputa o contienda. En educación es actitud, habilidad, ser mejor que el otro. Claro, de manera subliminal. Fomenta el individualismo, egoísmo.

CONTROL DE NUESTRA MENTE

Los que controlan el mundo, el 1% según OXFAM, han trasladado el escenario principal de la guerra militar de sometimiento, al cerebro de la gente como guerra cultural y control mental. Comprometiendo absolutamente la educación, la cultura, los medios masivos de información, para estos fines.

Mientras nosotros descansamos apaciblemente, mirando y gozando de los “espectáculos” que el sistema nos ofrece; ellos, con su ejército de medios de información y la educación, se están apoderando completamente de nuestra mente, de nuestras emociones y nuestras conductas. Mi voluntad ha sido capturada sin que yo, ni siquiera me dé cuenta, inclusive lo negamos; enseñamos lo que ellos quieren, generando la conducta que más les conviene. La TV es la principal.

CRISIS EDUCATIVA CON DATOS

 

MATRÍCULADOS Y NO MATRICULADOS

 

Según MINEDU, en EBR:

• El 2019, fue de 8’ 024, 672 matriculados.

• El 2020, fue de 7’ 834, 543 matriculados.

  Entonces, el 2020 no se matricularon 190 mil 129 niños.

SEl 2023: Según UNICEF de más de 8 millones de estudiantes. El 6,8% no se matriculó.   TOTAL: 554 mil 400 niños no estudiaron.

M2024: Ministra Miriam Ponce, expresó que, “más de 6 millones y medio iniciarán sus clases el 11 de marzo”. De ser cierto: los no matriculados está pasando el millón.

MOTIVOS PARA NO MATRICULAR

 

Según resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho):

PRIMARIA, no asisten:

·        Problemas económicos: el 75,2%. Problemas familiares: el 12.3%. Falta de interés o no le gusta el estudio: el 4%.

 

SECUNDARIA, no asisten:

·        Por problemas económicos: el 76% de estudiantes. Por problemas familiares: el 6%. Por falta de interés o no les gusta el estudio: el 14%. Por trabajo: el 4%.

 

                   APROBACIÓN Y DESAPROBACIÓN

 

Según ECE (Evaluación Censal de Estudiantes-MINEDU): año 2011, en matemática, aprobó solo un promedio del 13,2% de los estudiantes de 2do grado de primaria. En zona urbana el 15,8% y solo el 3,7% en zona rural. El 2019 el promedio de aprobación es el 17,7%.

En lectura, 2011, aprobó un promedio del 29,8%. A nivel urbano, el 36,3%, en zona rural el 5,8%. 

El 2019, el promedio es del 14,5%.

 

EXPULSADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO: “DESERCIÓN”(1)

O NO CONCLUYEN SUS ESTUDIOS

 

En el Perú, cada hora, 14 niños dejan de estudiar. (ENAHO 2021)

 

·        2018-2019: primaria pasó del 2.5% al 1.3%. Secundaria, del 4.1% al 3.5%.

·         A julio de 2020: el Minedu estimó que la “deserción” en primaria se incrementó del 1.3% al 3.5%. En secundaria, pasó del 3.5% al 4%.

·        Según el INEI, 2021: desde el 2020, el 55,7% de niños, de 6 a 16 años de edad dejaron de estudiar, porque tienen que trabajar.

·        Ámbitos rurales: la tasa de “deserción” (exclusión) acumulada es de 13% de la población estudiantil entre 13 y 19 años de edad, 4 puntos por encima del 9.2% en el ámbito urbano. Siendo las niñas las más afectadas: Mujeres el 16% y varones el 10%. Agravándose en Ucayali con 20.2%, seguida de San Martín (19,7%), Lambayeque (18.8%) y Loreto (18%). 

 

ELEVADO NÚMERO DE ANALFABETOS: según INEI, el 2018, actualizado al 2023, cerca de 1.3 millones de personas de 15 a más años reportaron no saber leer ni escribir.

UNICEF

Ana Mendoza, representante de UNICEF en Perú, señaló, en mayo 2022: “Es importante que tanto el Congreso, el Ejecutivo y la ciudadanía en general se den cuenta que estamos en una crisis educativa sin precedentes”. “Hay que agregar, dice Mendoza, a los 670 mil niños y adolescentes que no se han matriculado, probablemente porque han ingresado al trabajo infantil”. Recordar que hasta el año 2020, fueron 190,129 niños no matriculados. Agrega, Mendoza que “el 35% de niños en el Perú se encuentran en situación de pobreza”.

CONCLUSIÓN

Según las estadísticas informadas, más de la mitad de los estudiantes peruanos no alcanzan niveles suficientes de aprendizaje para desenvolverse en la sociedad. Por eso, para nosotros y para nuestro pueblo, la educación ha fracasado, porque no permite desarrollarnos como personas integrales, pero para los que controlan el poder económico es un triunfo para controlarnos. Ellos tienen su propia educación.

¿QUÉ HACEMOS?

¿Trabajamos una educación al servicio de nuestro pueblo o seguimos implementando el fracaso? ¡Cómo! Depende de ti. La indiferencia es la peor de las traiciones. Un día nos preguntarán nuestros niños y jóvenes,  ¿qué hiciste cuando nuestros niños y jóvenes por desnutrición y anemia no podían atender la clase? ¿Qué hiciste cuando los niños y jóvenes no asistían al colegio porque tenían que trabajar y quemaban tempranamente su fragilidad, su ternura y su vida? Dirás que eres neutro, dirás que eres apolítico o buscarás otra justificación absurda. No te olvides, ese día llegará.

 

(1)  El concepto de “deserción escolar” no es correcto, porque es un concepto militar, castrense, que significa traición, abandonar, huir; nuestros niños no traicionan, ni abandonan ni huyen; sencillamente tienen problemas económicos, por tanto, tienen problemas familiares y se ven obligados a dejar el estudio para ponerse a trabajar y apoyar con la economía del hogar, otros, por cierto, se dedican, desgraciadamente a la droga y a delinquir. No desertan, el sistema los excluye porque son pobres.

 

domingo, 25 de febrero de 2024

POR UN PAIS AMAZÓNICO PERUANO: LA REPÚBLICA DEL PERÚ NORORIENTAL

 

POR UN PAIS AMAZÓNICO

La República del Perú Nororiental

(San Martín-Madre de Dios-Loreto-Ucayali-Amazonas)

Por Carlos Villacorta Valles

          odesi12@yahoo.es

 

Propuesto por mi gran amigo moyobambino, Edgardo Vásquez Arbildo –inmenso e inagotable luchador social- ¿Por qué forjar una República Amazónica? Sé que esto es una locura. Algunos dirán: “imposible”, pero justamente los locos son los más cuerdos cuando de hacer cosas imposibles se trata. Los locos cuerdos y maravillosos crean cosas maravillosas, inventan, descubren y realizan lo que las gentes normales y comunes no se atreven a realizar.

 Dice Edgardo Vásquez Arbildo: “seguimos siendo colonia del centralismo, ‘República de Lima’, donde se elabora el Presupuesto Anual, quedándose con el 75%”. “El Estado peruano está ausente de la Amazonía peruana”. Edgardo hace alusión a Francisco Ballón y su libro La Amazonía en la Norma Oficial: “desde 1821 a 1990, se han emitido 118 mil normas para el desarrollo de la Amazonía”. Ninguna se cumple. Por tanto, “la viabilidad política de un nuevo país amazónico está escrita en la realidad y la historia”. Dice, Edgardo.

 ACEPTANDO LA PROPUESTA DE EDGARDO. DECIMOS

 ¿Qué se necesita para forjar un nuevo país?

 TERRITORIO: lo tenemos bien definido. SIAMAZONÍA nos da los datos más exactos: “951,591 km2 (según criterios hidrográficos), lo que representa el 74% del área total del país”.

 http://www.iiap.org.pe/biodamaz/FaseII/download/literatura_gris/Planes%20de%20Negocio/2-Plan%20de%20Negocios%20SIAMAZONIA%20-%2028-11-07.pdf  Definida por 5 departamentos: Loreto, Amazonas, San Martín, Ucayali y Madre de Dios.

 POBLACIÓN: lo tenemos, con identidad común: hasta el año 2019, según INEI, la Amazonía peruana tenía 4 millones 076 mil 404 habitantes.  

 GOBIERNO: tenemos un Estado peruano ausente, por tanto, necesitamos un sistema organizado de gobierno, que le dé una Constitución Política, leyes y sistema administrativo para nuevo país.

 SOBERANÍA: los amazónicos somos capaces de tomar decisiones independientes sin intervención externa.

 RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL: necesitamos una ofensiva diplomática para logar la aceptación y reconocimiento de otros Estados y organismos internacionales. Sin embargo, se puede declarar nuestra independencia sin obtener el reconocimiento inmediato de otros Estados.

 HIMNO NACIONAL, UNA NUEVA MONEDA, UNA NUEVA BANDERA: también son necesarios para un nuevo país.

 El ejemplo más cercano: el sábado 9 de julio 2011, la República de Sudán del Sur se convierte en la nación más nueva del mundo, al separarse formalmente de Sudán. En 1949, con la revolución triunfante de los comunistas en China, la clase dominante se pasó a la isla de Taiwán y formó su país apoyado por EEUU. Igual sucedió con la guerra del Vietnam, la clase dominante armó su Vietnam de Sur con el apoyo de EEUU. Sucedió con Corea. Etc.

 Ahora, en Perú, La Amazonía, marginada, ninguneada, explotada con leyes a favor de los monopolios y oligopolios, forja su nuevo país: La República Peruana Nororiental.

 LO QUE NOS OFRECE LA AMAZONÍA PERUANA


BIODIVERSIDAD: Dice SIAMAZONÍA, la Amazonía peruana alberga la mayor parte de la vida y ecosistemas existentes en el territorio peruano, una de las más ricas, diversas y frágiles del planeta. Específica https://concepto.de/selva-peruana/  miles de especies: plantas, animales, insectos y microorganismos que no se encuentran en ninguna otra parte del mundo. Con 84 de los 104 puntos críticos para la biodiversidad en el planeta.

RÍOS Y RECURSOS HÍDRICOS: la mayor cuenca fluvial del mundo, 1,000 ríos y 12,000 lagos, los más importantes, Marañón, Ucayali, Huallaga y Madre de Dios, que tributan al río Amazonas. Con una gran diversidad de peces. 8% de las especies de anfibios. 697 de peces continentales.  (SIAMAZONÍA).

FLORA Y FAUNA ÚNICA: alberga el 30% de las plantas vasculares del planeta que retienen el CO2; dentro de ellas una amplia variedad de plantas medicinales. Como fauna incluye 2.500 especies de mariposas y 180 de reptiles. Después de Colombia, el Perú es el segundo país con mayor cantidad de especies de aves que existe y el tercero en materia de mamíferos. Al menos 262 especies de anfibios, 806 de aves, 293 de mamíferos, 180 de reptiles y la increíble cifra de 2.500 especies de mariposas diurnas. (Ibíd.).

BOSQUES TROPICALES: que contiene y regula el clima global y la producción de oxígeno. Actuando, además, como sumideros de carbono, que mitiga el cambio climático.

RECURSOS MINERALES: en su suelo anida petróleo, gas natural, oro, diamantes y minerales como el hierro y el aluminio.

CULTURAS ORIGINARIAS: conforman un aspecto importante de su riqueza con sus propias lenguas, costumbres y conocimientos tradicionales que, asciende a 332 mil 975 habitantes; siendo el 52,2% hombres y el 47,8% mujeres. El INEI ha censado 13 Familias Lingüísticas Amazónicas, que agrupan a 51 etnias y éstas a su vez, están distribuidas en 1 786 comunidades indígenas.

Tienen elevada cultura, pues viven en armonía con la naturaleza, amándola y protegiéndola. Saben y respetan que, los seres humanos, los animales, las plantas, la tierra y los ríos se equilibran entre sí como partes integrales de la vida. Saben que la vida es una comunidad de seres, no un conglomerado de individuos y objetos. Sus conocimientos, su sentido comunitario, su amor y respeto a todo ser vivo, deben iluminar nuestro camino para salvar el mundo.

QUE NO SE SIGA MATANDO NUESTRA AMAZONÍA

Con deforestación incalculable, según el Programa Nacional de Bosques del Minam, solo el año 2020, perdimos 203 mil 272 hectáreas de bosques, cifra que supera en 54 846 del año 2019.

Ucayali fue la región con mayor deforestación en el 2020, con 47 mil 267 hectáreas. Además, se han identificado 54 pistas de aterrizaje clandestinas durante el 2021, según informes del Gobierno Regional de Ucayali. Gran avance del narcotráfico. También es deforestada con el mayor cultivo de palma aceitera. Por “alguna razón” el Gobierno Regional lo ha declarado “cultivo emblemático”. http://spdecodesarrollo.org/2021/04/actualizacion-de-mapas-de-palma-aceitera-2020-spde/

SIEA-MIDAGRIE, informa al año 2020, más de 116 mil hectáreas con cultivo de palma aceitera se han deforestado, principalmente en Lamas y Tocache (San Martín); Padre Abad y Coronel Portillo (Ucayali); Alto Amazonas y Ucayali (Loreto); y, Puerto Inca y Marañón (Huánuco). El grupo palmas es el grupo Romero (CONFIEP) que monopoliza. http://www.gruporomero.com.pe/es-PE/empresas/grupo_palmas/

Segúnhttps://www.rumbominero.com/peru/noticias/mineria/san-martin-hannan-metals-obtiene-24-nuevas-concesiones-mineras/ San Martín tiene más de 2 mil concesiones mineras, sin control, la empresa Hannan Metals, de capitales canadienses, la más favorecida. Acaban de concederle  24 nuevas concesiones mineras en su proyecto de cobre y plata en San Martín. Más las 25 áreas concedidas el 2019: Tabalosos (18 concesiones), Sacanche (3) y Gera (4).

No podemos dejar de tocar el asesinato de más de 15 líderes indígenas en Ucayali, Huánuco y Pasco, por defender su territorio. Sin culpables.

¿QUÉ LOGRAMOS CON LA REPÚBLICA PERUANA NORORIENTAL?

Dejar de ser “patio trasero” de monopolios y oligopolios que solo vienen a llevarse nuestras riquezas a precio huevo. Elevarse como país de alto interés geopolítico, no solo por nuestros inmensos recursos y riquezas naturales, sino por su rol fundamental contra el cambio climático.

Que, el desarrollo de la Amazonía peruana no siga tratado con el simplismo que hasta el presente. Un nuevo país es la una nueva estrategia.

Se trata pues de respetar la aptitud natural de su suelo y sus múltiples recursos que sea para los amazónicos.

Se trata pues de integrar todas las actividades agrícolas, pecuarias, forestales, pesqueras y de fauna silvestre, para ser procesadas por nuevas tecnologías y se vertebren su comercialización por sus propios productores.

Se trata pues de establecer nuevas relaciones, más justas y armoniosas entre todos los pueblos y pobladores amazónicos, con mejores condiciones de vida y, sobre todo, de mejores oportunidades y realización personal.

EN SÍNTESIS, LOS LOGROS DE LA NUEVA REPÚBLICA PERUANA NORORIENTAL:

1. Proteger nuestra biodiversidad implementando políticas públicas.

2. Generar más Áreas Protegidas.

3. Cooperación regional entre los principales actores.

4. Desarrollar el ecoturismo y el turismo comunitario.

5. El comercio justo de bienes amazónicos.

6. El desarrollo del bioconocimiento, porque la relación con nuestra Amazonía

    no es solo biológica, sino ante todo, cultural.

7. Respetar a nuestras comunidades originarias y sus lenguas.

8. Forjar un modelo para la preservación de la Amazonía.

9. Forjar y fomentar Identidad Amazónica.

Así, la nueva República Peruana Nororiental es un gran territorio enclavado en el corazón de América, que debe ganarse el merecido reconocimiento de la comunidad internacional por ser la riqueza, el pulmón y oxígeno del mundo.

 

FUENTE PRINCIPAL:

 

SIAMAZONÍA-BIODAMAZ: siamazonia.org.pe

https://www.siamazonia.org.pe/http://www.iiap.org.pe/biodamaz/FaseII/download/literatura_gris/Planes%20de%20Negocio/2-Plan%20de%20Negocios%20SIAMAZONIA%20-%2028-11-07.pdf

 

https://www.gob.pe/iiap

 

https://revistas.iiap.gob.pe/index.php/foliaamazonica/